Iklan 1

Friday, 19 July 2024

QUIZ PEDAGOGIk

 

QUIZ PEDAGOGI

1.    Berikut ini yang termasuk macam pengembangan keprofesian berkelanjutan :

pengembangan diri, publikasi ilmiah dan karya inovatif

2.    Kebermaknaan praktik suatu model pembelajaran adalah....

Memberi kesempatan kepada guru mendapatkan pengalaman langsung

3.    Prinsip pembelajaran idealnya harus ….

dirumuskan dari teori belajar

4.    Untuk menentukan lingkup materi dalam satu unit Kompetensi Dasar merujuk pada materi yang terdapat dalam....

KD pada KI-3

5.    Belajar adalah proses perubahan tingkah laku yang relatif permanen sebagai akibat dari pengalaman dan latihan (merespon stimulus). Pernyataan di atas adalah definisi teori belajar....

Behaviorisme

6.    Pernyataan berikut merupakan pengertian PengembanganKeprofesian Berkelanjutan Guru Pendidikan Agama Islam(PKBGPAI) adalah ....

Pengembangan kompetensi Guru PAI yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya.

7.    Kemampuan untuk memahami sebuah masalah yang rumit dan menemukan solusi dari permasalahan tersebut melaluiberbagai cara sehingga dapat memberikan hasil yang baiksesuai dengan yang diharapkan. Pernyatan di atas berkaitan dengan deskripsi ...

Critical Thinking and problem solving

8.    Pembelajaran yang dilaksanakan dengan menyertakan teman sebaya sebagai siswanya (mengajar temannya sendiri dan temannya menyesuaikan diri dengan usia anak kelas yang telah diitentukan). Pernyataan di atas merupakan pengertian dari ...

Peer teaching

9.    Kompetensi Guru PAI berdasarkan Keputusan Menteri Agama No. 211 Tahun 2011 adalah ....

Pedagogik, kepribadian, sosial, profesional, spiritual dan leadership

10. Gambaran tentang proses belajar berlangsung pada peserta didik. Pernyataan di atas berkaitan dengan ....

Teori belajar

11. Perhatikan pernyataan berikut! 1)Mengorientasikan siswakepada masalah 2) Mengorganisasikan siswa 3)Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 4)Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 5) Menganalisadan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Pernyataan diatas merupakan sintaks model pembelajaran ....

Problem Based learning

12. Fokus atau hasil belajar dari teori kognitivisme adalah ....

pemerolehan pengetahuan

13. Kriteria capaian Kompetensi yang bersifat generik yang harusdipenuhi oleh peserta didik pada setiap jenjangpendidikandalam rangka pencapaian StandarKompetensiLulusan.Pernyataan di atas berkaitan dengan ...

Tingkat kompetensi

14. 3 Faktor penting menentukan model pembelajaran dalam analisis pembelajaran adalah adanya kesesuaian....

Tingkat kompetensi dan lingkup materi

15. Tujuan umum program pengembangan keprofesianberkelanjutan adalah ....

meningkatkan kualitas layanan pendidikan di sekolah dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan

16. Religius, nasionalis, mandiri, gotong royong danintegritas.Nilai di atas merupakan pengembangan ....

Penguatan Pendidikan Karakter

17. Kebermaknaan menjalankan pembelajaran sesuai dengan sintaks model pembelajaran tertentu adalah ...

Proses pembelajaran berjalan secara logis, efektif dan efisien

18. Belajar merupakan proses aktif untuk membangun pengetahuan bukan menerima pengetahuan.Pernyataan diatas adalah ide :

Konstruktivisme

19. Regulasi yang mengatur tentang Pengembangan KeprofesianBerkelanjutan adalah ...

Permeneg PAN dan RB RI No. 16 Tahun 2009

20. Pembelajaran terdiri dari bagian-bagian yang saling berinteraksi untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pernyataan di atas merupakan....

pembelajaran sebagai system

21. Perhatikan pernyataan berikut! Deskripsi singkat informasimateri yang akan diajarkan; Eksplorasi,mengungkap kembalimateri yang telah diajarkan; Relevansi materi yang ditanyakandengan materi akan diajarkan;Asosiasi, menghubungkanmateri yang telah dan akan diajarkan. Pernyataan di atasmerupakan....

pedoman sebagai bahan apersepsi

22. Perhatikan pernyataan berikut! 1) Stimulation(pemberianstimulus) 2) Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah) 3) Data collection ( pengumpulan data)4) data prosessing ( Pengolahan data) 5) verification ( memverifikasi) 6) generalization (penarikan kesimpulan/generalisasi). pernyataan diatas merupakan sintaks model pembelajaran ....

Discovery Learning

23. Perhatikan pernyataan berikut! “Membedakan malaikat danmanusia.” Berdasarkan tabel taksonomi Anderson danKrathwohl, rumusan IPK di atas termasuk ....

C4 dan pengetahuan konseptual

24. Dimensi proses kognitif berdasarkan Anderson and Krathwohl adalah ....

Mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi dan mencipta

25. Pembelajaran yang harus berpusat pada siswa,Bersifat kolaboratif, kontekstual dan terintegrasi dengan masyarakat. Pernyatan di atas merupakan prinsip pokok ....

pembelajaran abad 21

Thursday, 18 July 2024

Jadwal pelajaran kurikulum merdeka kelas 6

 

JADWAL PELAJARAN

KELAS 6 SDN SEMBUNG 01 TAHUN PELAJARAN 2024-2025

JAM KE

WAKTU

SENIN

SELASA

RABU

KAMIS

JUMAT

SABTU

0

07.00 – 08.00

Upacara

TPQ

TPQ

TPQ

Jumat Sehat

TPQ

1

08.00 – 08.35

PJOK

P. Pancasila

B. Indonesia

Matematika

IPAS

PAI & BP

2

08.35 – 09.10

PJOK

P. Pancasila

B. Indonesia

Matematika

IPAS

PAI & BP

3

09.10 – 09.45

PJOK

Matematika

B. Indonesia

Matematika

IPAS

PAI & BP

 

09.45 – 10.00

I S T I R A H A T

4

10.00 – 10.35

Projek P4

Matematika

IPAS

P. Pancasila

Projek P4

Projek P4

5

10.35 – 11.10

B. Indonesia

Seni Budaya

IPAS

P. Pancasila

Projek P4

B.Inggris

 

11.10 – 11.25

I S T I R A H A T

6

11.25 - 12.00

B.Indonesia

Seni Budaya

Projek P4

B.Jawa

 

B.Inggris

7

12.00 – 12.35

B.Indonesia

Seni Budaya

Projek P4

B.Jawa

-

-

CATATAN :

PAI & BP               = 3 JP                 Bhs. Inggris    = 2 JP

Pend. Pancasila   = 4 JP                 Mulok             = 2 JP

Bhs. Indonesia     = 6 JP                 Projek P4 = 20% x 29 JP = 6 JP/Minggu

Matematika         = 5 JP

IPAS                       = 5 JP                

PJOK                      = 3 JP

Seni Budaya         = 3 JP

JUMLAH                = 29 JP/Minggu



 


Friday, 4 August 2023

RPP Guru Penggerak

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Oleh : Ahmad Saiful Rijal, S.Pd.I

 

Nama Sekolah              :      SDN Sembung 01

Mata Pelajaran             :      Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti

Kelas / Semester           :      VI / 1

Tema                             :      Indahnya Saling Menghormati

Pembelajaran 1            :      QS. Al-Kafirun dan Al-Maidah

Alokasi Waktu              :      4 x 4 Jam Pelajaran

 

A.      .    KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1    Terbiasa membaca al-Qur’andengan tartil.

1.5    Terbiasa  bersedekah sebagai  implementasi  dari pemahaman Q.S. al- Maidah/5:2.

2.3    Memiliki sikap toleran dan simpati kepada sesama sebagai implemantasi dari pemahaman isi kandungan Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2.

3.3    Mengetahui makna Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2  dengan benar.

4.1    Membaca Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2 dengan jelas dan benar.

4.2    Menulis Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2 dengan benar.

4.3    Menyebutkan arti Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2  dengan benar.

4.4    Mencontohkan perilaku toleran dan simpati sebagai implementasi daripemahaman Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2.

1.1.1    Peserta didik  terbiasa membaca al-Qur’andengan tartil.

1.5.1    Peserta didik terbiasa  bersedekah sebagai  implementasi  dari pemahaman Q.S. al- Maidah/5:2.

2.3.1    Peserta didik memiliki sikap toleran dan simpati kepada sesama sebagai implemantasi dari pemahaman isi kandungan Q.S Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2.

3.3.1    Peserta didik mengetahui makna Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2  dengan benar.

4.1.1    Peserta didik membaca Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2 dengan jelas dan benar.

4.2.1    Peserta didik  menulis Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2 dengan benar.

4.3.1    Peserta didik menyebutkan arti Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2 dengan benar.

4.4.1    Peserta didik mencontohkanperilaku toleran dan simpatisebagai implementasi  dari pemahaman Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2.

 

B.       Tujuan Pembelajaran

Dengan proses pembelajaran peserta didik dapat :

·  Membiasakan diri membaca al-Qur’andengan tartil.

·  Memiliki sikap toleran dan simpati kepada sesama sebagai implemantasi daripemahaman isi kandungan Q.S. Al-Kafirundan al- Maidah/5:2.

·  Mengetahui makna Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2 dengan benar.

·  MembacaQ.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2 dengan jelas dan benar.

·  MenulisQ.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2 dengan benar.

·  Menyebutkan arti Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2  dengan benar.

·  Mencontohkan perilaku toleran  dan simpati sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Kafirundan Al-Maidah/5:2.

C.      Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan

Kegiatan Pembelajaran

Waktu

Pendahuluan

 

§  Mengucapkan salam dan berdo’a bersama;

§  Memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;

§  Menyapa peserta didik; dan

§  Menyampaikan tujuan pembelajaran.

10 Menit

Inti

Mengamati

§  Guru menulis kalimat Basmalah dan beberapa penggalan ayat Q.S. Al-Kafirunpada papan  tulis atau melalui media lainnya. Kemudian memberikan  garis pada tulisan tersebut untuk mengetahui posisi rangkaian masing-masing hurufnya

§  Peserta didik mencocokkan potongan-potongan kertas yang berisi penggalan ayat dan arti Q.S. Al-Kafirun, sehingga kata-kata tersebut tersusun  menjadi  kalimat-kalimat (Q.S. Al-Kafirun ) berikut artinya secara utuh

§  Pada saat yang bersamaan, peserta didik diminta untuk mencermati cara penulisannya

§  Peserta didik secara klasikal diminta untuk mengamati gambar makhraj huruf

§  Salah seorang peserta didik diminta untuk menceritakan isi gambar tersebut.

§  Membaca Al-Qur’an surat Al-Kafirun dan Al-Maidah dengan memperhatikan  makhraj hurufnya secara klasikal, kelompok atau individual.

§  Membaca secara berulang-ulang sampai hafal surat Al-Kafirun dan Al-Maidah dengan memperhatikan makhraj hurufnya.

§  Peserta didik secara individual diminta untuk mencermati ulasan singkat arti Q.S. Al-Kafirun, alasan diturunkan dan isi kandungannya

§  Salah  seorang   peserta   didik  untuk   menceritakan  hasil pengamatannya  dan  guru  memberikan   penguatan. Penguatan dapat dilakukan dengan mengulas kembali uraian singkat tentang arti  Q.S. Al-Kafirun,  alasan   diturunkan   dan   isi  kandungannya berdasarkan  buku teks atau sumber lain yang relevan

Menanya

§  Sebelum  masuk pada  inti pembelajaran membaca,  guru terlebih dahulu  menyampaikan secara singkat bagaimana cara membaca al-Qur'an yang baik dan benar

§  Memotivasi siswa bertanya, misalnya : mengapa membaca al-Qur’an harus dengan makhrijul huruf yang benar?

§  Bagaimana jika kita salah membacamakharijul huruf?

Eksperimen/explore

§  Setiap kelompok diwajibkan untuk menyusun potongan-potongan kertas berukuran 3 X 5 cm bertuliskan penggelan ayat dan  arti Q.S. Al-Kafirunyang sudah disediakan oleh guru

§  Guru melafalkan secara berulang  huruf-huruf yang dianggap sulit dan  peserta  didik diminta  untuk  menirukan  pelafalan  tersebut secara bersama. Selanjutnya, secara bergiliran peserta didik melafalkan Q.S. Al-Kafirundengan benar.

§  Guru  menunjuk   beberapa peserta   didik  sebagai  model  untuk membaca Q.S. Al-Kafirun

§  Peserta  didik  menirukan  bacaan  Q.S. Al-Kafirunbersama-sama, selanjutnya ditunjuk beberapa peserta didik untuk membacanya

§  Guru  menunjuk   peserta   didik  secara  bergantian  untuk memperaktekkan  penulisan   beberapa  penggalan  ayat  seperti yang sudah dicontohkan

§  Diskusi tentang arti QSAl-Kafirun dan Al-Maidahsecara kelompok

§  Diskusi tentang isi kandungan QSAl-Kafirun dan Al-Maidah secara kelompok

§  Mendemontrasikan hafalan Surat Al-Kafirun dan Al-Maidah, secara klasikal, kelompok atau individual

§  Pada bagian “Sikap Kebiasaanku: Insya Allah aku selalu berlatih menulis Q.S. Al-Kafirun,  ”guru  memotivasi  peserta  didik agar  terus  berlatih menulis  Q.S. Al-Kafirunsecara  berulang   sampai  dapat   menulisnya dengan baik dan benar

 

Asosiasi

§  Peserta didik berkelompok menjadi 6 (enam) kelompok.

§  Setiap kelompok menuliskan hasil pencermatannya dan diskusinya serta menyampaikannya di depan kelompok lain

§  Kelompok     yang   telah   menyelesaikan   penyusunan     kalimat berikut  artinya  secara  utuh,  kembali  mengecek   ketepatan dan kebenarannya

§  MenulisQSAl-Kafirun dan Al-Maidah dengan benar secara individu

§  Mencermati arti QSAl-Kafirun dan Al-Maidah

§  Mencermati isi kandungan QSAl-Kafirun dan Al-Maidah

§  Menyimpulkan kandungan QSAl-Kafirun dan Al-Maidah

§  Selanjutnya   untuk   lebih  meningkatkan  pemahaman  terhadap makna  yang terkandung di dalam  Q.S. Al-Kafirun, guru  meminta setiap kelompok agar mencermati dialog yang terjadi antara  Riri dan  Rahmat serta  mendiskusikan  keterkaitannya  dengan makna yang terkandung di dalam Q.S. Al-Kafirun

§  Guru memberikan  penguatan atas  apa  yang  dikemukakan  oleh peserta  didik dan  mengaitkannya dengan tujuan  pembelajaran yang akan dicapai.

§  Guru meminta agar semua peserta menyalin beberapa penggalan ayat tersebut secara berulang  pada  kertas lembaran.   Bila sudah banyak  yang  mampu   menulis  secara  individual,  peserta   didik diminta  untuk  menyalin  Q.S. Al-Kafirunpada  buku  tulis masing- masing

Komunikasi

§  Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan  isi kandunganQSAl-Kafirun dan Al-Maidahsecara kelompok

§  Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)

§  Guru memberikan  penguatan dengan memberikan  contoh membaca Q.S. Al-Kafirunyang benar

§  Guru kembali  memberikan   contoh  bacaan  Q.S. Al-Kafirunyang benar

§  Pada  bagian  “Sikap Kebiasaanku:  Insya Allah aku  selalu  membaca Q.S. Al-Kafirundengan tartil,” guru  memotivasi  peserta  didik untuk terus meningkatkan kemampuan membacanya baik dengan cara mendengarkan bacaan Q.S. Al-Kafirunyang benar dari salah satu audio seperti radio kaset maupun melalui tutor.

§  Membuat resume dibantu dan dibimbing guru

§  Guru  memberikan   penjelasan   tambahan dan  penguatan yang dikemukakan oleh masing-masing kelompok

120 Menit

Penutup

§  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.

§  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.

§  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok.

§  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

§  Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.

10 Menit

 

D.    PENILAIAN PEMBELAJARAN

a.      Penilaian Sikap              : Lembar Observasi

b.      Penialaian Pengetahuan : Tes

c.       Penilaian Keterampilan  : Unjuk kerja (diskusi)

 

       Media, Alat dan Sumber Belajar

§  Sumber Belajar :

-      Buku Guru & Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas III SD/MI, Penulis: Feisal Ghosaly dan Hj. Hindun Anwar, Jakarta: Kementerian Pendidikan danKebudayaan, 2015.

-      Juz ‘Amma dan Terjemahnya

§  Media :

-      Gambar pada buku siswa

§  Alat :

-      Laptop, Infokus, Layar

 

Mengetahui,

 

Sembung, 27 Juli 2023

 

Guru PAI dan BP

 

 

 

Ahmad Saiful Rijal, S.Pd.I

NIP. 19911210 201903 1 005